В настоящее время во всех общеобразовательных учреждениях района идёт работа по освоению и реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). В начальной школе этот процесс следует в штатном режиме по стандарту, утверждённому в 2009 году. В среднем звене проходит апробацию на специально созданных площадках. За прошедшее время стандарт, естественно, претерпел немало изменений и корректировок, но и по сей день вокруг этой темы возникают актуальные вопросы. На часть из них даёт ответы начальник управления образования Людиновского района М.А. ДЕНИСОВА.

- ФГОС не является принципиально новым стандартом, так как системно-деятельностный подход и развивающее обучение были основой и эффективно работавших прежде образовательных систем. Это системы Занкова, Эльконина- Давыдова. В основу нового стандарта были положены идеи и работы наших известных психологов и педагогов-практиков Леонтьева, Авонашвили, занимавшихся проблемой развивающего обучения, а методологической основой стал системно-деятельностный подход. Но если раньше этот подход реализовывался лишь в ряде систем, то сегодня его должны использовать в каждом образовательном учреждении, в каждом классе, все учителя. Второе важное направление, выделенное в рамках стандарта, это духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, проводимое в рамках реализации документа "Концепция духовно-нравственного развития и воспитания детей". Ему уделяется большое внимание и при изучении предметов, и при взаимодействии школы с семьёй.

- Марина Анатольевна, как оцениваются первые робкие шаги по пути внедрения ФГОС в учительском сообществе? На что обращают наиболее пристальное внимание?

- Говорить о результатах пока рано, поскольку только в этом году выпускаются четвёртые классы, прошедшие обучение по новым стандартам. Но все педагоги отмечают, что работать стало сложнее и интереснее. Нашими учителями проделана колоссальная работа: им пришлось разрабатывать все планы и конспекты уроков, планы работы по внеурочной деятельности, пополнять учительскую копилку новыми презентациями, ведь стандарт только утвердили, а инструментов для его реализации не дали…

Заинтересовали педагогов предложенные новыми стандартами два вида оценки качества знаний обучающихся - это внутренняя оценка, проводимая на уровне самого образовательного учреждения, и внешняя. Сегодня в каждой школе проводится обязательная диагностика не только предметных знаний и умений, полученных и освоенных в рамках изучения предмета. С новым стандартом введён анализ метапредметных результатов (большая работа здесь возложена на психологов, которые должны быть в штате каждой школы), то есть тех регулятивных, коммуникативных и познавательных умений и навыков, которыми должен овладеть каждый ребёнок. Они могут использоваться и в каждом предмете, и вне школы. Считаю, это самое главное, когда получаемые в школе знания ребёнок сумеет переносить в по- вседневную жизнь.

По нраву и педагогам, и детям пришлось широкое внедрение в учебный процесс проектной деятельности. Наиболее продвинутые учителя и прежде использовали её на уроках и внеурочной деятельности, правда, называли немного по-иному. Сейчас же проектная деятельность должна обязательно присутствовать на каждом учебном предмете, а на выходе из основной школы все дети должны будут защищать свой индивидуальный проект. Это снова приближает ребёнка к повседневной жизни, позволяя лучше адаптироваться, продолжить обучение в вузах и найти своё место в жизни.

- Наверное, привлекают детей и не оставляют безучастными передовые возможности современных школ?

- Внедрение новых стандартов позволило учебным заведениям значительно укрепить материально-техническую базу благодаря областной субвенции. Плюс школам, работающим в апробационном режиме, были бесплатные поставки компьютерной техники, лабораторий, полностью оборудованных классов, цифровых микроскопов, автоматизированных рабочих мест учителей, мультимедийных проекторов, систем для голосования, нетбуков и прочего оборудования. В школах появился выход в интернет и даже локальные сети.

- Бесспорно, инструменты у современного учителя есть, но по-прежнему всё зависит от того, насколько грамотно он сумеет этим воспользоваться и выстроить интересную работу на уроке.

- Не скрою, проблемы с педагогами есть. Ведь прежде, чем научить ребёнка, педагог должен усвоить всё сам. Только тогда можно говорить о достижении желаемых результатов! В этой связи все педагоги, работающие в начальной школе, и администрации школ прошли курсы повышения квалификации по реализации ФГОС. Проходят обучение учителя-предметники основной и средней школы. И такое повышение, в связи с принятием в 2012 году нового закона "Об образовании", желательно проходить раз в три года, а не пять лет, как было прежде.

Вместе с тем, при скорости современной жизни им также крайне необходимо заниматься самообразованием. Здесь уж всё зависит от личностных качеств учителя, и к счастью, у нас есть и молодые, и опытные педагоги, которые самостоятельно осваивают проектную деятельность и прочие инновационные инструменты нового образовательного стандарта.

- Марина Анатольевна, так ли, что в рамках ФГОС функции учителя принципиально меняются?

- Назначение учителя меняется однозначно! Прежде он являлся главным информатором. Теперь же у ребёнка есть возможность черпать информацию из разных источников, а задача учителя - помочь ученику отобрать нужную информацию из всего её множества, научить работать с этой информацией, а ещё - грамотно организовать деятельность детей на уроке. Учитель теперь не информатор, а организатор. При этом родителям не следует переживать по поводу того, что их дети недополучат в школе необходимых знаний. В стандарте чётко прописан тот объём знаний, который ребёнок должен получить на уроке. И база эта отнюдь не уменьшилась! Содержание уроков чётко зафиксировано в учебной программе, и учитель не имеет права дать меньше информации. Просто преподноситься она может в разном виде. И диагностика проводится исходя из того, что должен изучить ребёнок. Даже если сегодня дети обучаются по разным системам, на выходе из 4-го класса, по новым стандартам, у них должен быть одинаковый багаж знаний и сформированных универсальных учебных действий.

- Стало быть, не стоит переживать и по поводу того, по каким учебникам обучаются наши дети?

- В принципе, детям всё равно, по какому учебнику учиться. Это, скорее, головная боль родителей, и я понимаю их волнение. Но задумайтесь: а так ли хорошо, если ребёнок будет учиться по учебникам, по которым не один десяток лет назад учились сами родители? Ведь мы сегодня живём в информационном обществе и видим, сколько нового приходится нам осваивать. А дети осваивают это скорее и лучше, поскольку родились в этом обществе…

Сегодня людиновские педагоги используют в работе учебники различных образовательных систем. Это комплекты "Школа России", по которым обучалось большинство современных родителей. Есть учебно-методический комплект, через который реализуется система "Школа-2100". Есть развивающая система Занкова, Эльконина-Давыдова и прочие. В районе сложилось, что на протяжении десятилетий традиционно работали по системе "Школа России" по учебникам одних авторов. На сегодня по закону "Об образовании" этот вопрос решается коллегиально администрацией школы и управляющим советом. Так сложилось, что по "Школе-2100" работают начальные классы школ №№2, 6, 3, 1, 4. В среднем звене в штатном режиме переходим на новый стандарт только в следующем году, но в школах №№2, 6 и 1 идёт его апробация и, соответственно, в работе применяются новые учебники.

Хочу сказать, что сейчас дети, которые учатся по новым стандартам и новым учебникам, действительно столкнулись с проблемой, но она не в учебниках. Дети, проучившись четыре года по старой программе, испытывают иные трудности: им сложнее достичь желаемых результатов в метапредметных навыках и формировании универсальных учебных действий, в освоении проектной деятельности. Если на начальной ступени образования их учитель уделял внимание проблемному диалогу, продуктивному чтению и другим технологиям деятельностного типа, то детям легче. Да, их вынужденно включили в систему апробации и есть определённые сложности, но они преодолимы, ведь технологии деятельностного типа (согласно системе) заложены во всех предметах и в каждом учебнике "Школы-2100". Нужно лишь активно включаться в учебную деятельность.

- Помочь, конечно же, должны родители…

- Более того, родители должны знать, что новый стандарт трактуется как трёхсторонний договор: Школа-Общественность-Семья, и реализовать его в полном объёме без участия родителей и семьи мы не сможем. Сейчас по большому счёту со стороны родителей лишь предъявляются требования к школе и учителям. Гарантирую: всё, что должна дать и сделать школа, даётся и делается, и это жёстко контролируется вышестоящими органами в сфере закона, чтобы установленные стандарты реализовывались в требуемом объёме и качестве. Сегодня родителям нужно понять, что идёт переориентация, и для получения желаемого результата требуется их участие, помощь и взаимодействие, что стандарты - не только для школы, они для всех!

Что ж, переход наших школ на новый образовательный стандарт - процесс, бесспорно, не из лёгких, требующий адаптации как детей, так и их учителей, родителей. Но нужно ломать стереотипы и упорно трудиться во имя достижения благой цели. Ведь задача нового стандарта, действительно, высока - вывести качество образования на новый уровень.